Hur systemisk kontroll bedömer kreativ tillväxt

“Fånga din bubbla. Stå i en rak linje. ” av Braeden Carroll

Förra veckan började vårt kohort av studenter att utforma sina tillverkning / kodningstekniska projekt och lika spännande som det var, vi hade fortfarande ett ögonblick av paus där vi trodde att vi kanske behövde infoga lite mer kontroll och vägledning.

... för tidens skull och för att det hade varit mycket lättare.

Jag är glad att vi inte gjorde det.

Efter "plandagen" och mitt i utmattningen av coachning och kontinuerligt försöka främja mer "ja och" i stället för "men", har jag tänkt på mångfalden av idéer som barnen hade och glädjen i deras ögon som de skapade.

En av våra grupper gör en Scorpion-Dragon och en annan gör en kombination av en Rube Goldberg-maskin med diet coke exploder. Även om jag inte har någon aning om vad det sistnämnda är, är jag så upphetsad att se det och är ärligt talat fortfarande på tanken att jag till och med övervägde ett resultat där barn inte skulle ha haft sådana val.

Du förstår, jag är en som har turen att ha en främre radplats till kreativitetens kraft genom min roll som vårdare för min brorson. Jag ser honom experimentera med en uppsjö av konstnärliga val och är ständigt överraskande över hur mycket han lär sig bara för att han känner för det och oftast för att hans valprojekt kräver det.

Jag är också smärtsamt medveten om hur mycket en majoritet av hans kreativa friheter inträffar hemma eftersom skolan oftast inte är en plats som är öppen för sådant tänkande / gör ... såvida det inte är "semestervecka", tidig utgivningsdag eller veckorna efter staten testning är klar.

Detta är verkligheten för så många, men i all rättvisa har vi konditionerat att "göra" skolan inför ansvarsskyldighet.

... och lika mycket som lärare har svårt för sin brist på kreativa satsningar, särskilt med tanke på teknik, är det orättvist att skylla de som inte har något annat val än att göra som systemet skapades för att göra.

Alltför ofta börjar de-kreativiteten hos barn så snart de kommer in i dörren till barndomen. Kreativt spel ersätts med schemalagda bedömningar. Individualitet ersätts med skoluniformer i en färg. Könsroller definierar allt från aktiviteter som barnen ska göra, till vem de sitter med till lunch och vem som står före eller efter dem i linje.

... linjen där barnen lär sig tidigt att stå i tystnad med ”bubblor i munnen” och händerna bakom ryggen

Vi tolkar fortfarande tyst klassrum som de bästa klassrummen.

Om barnen skapar skapar de alla samma sak eftersom tanken på "annorlunda" omedelbart utlöser vuxna rädsla för tid och vi vet alla att i varje klassrum är tiden en ganska het vara.

Det verkar bara inte vara tillräckligt med det.

Jag minns den första dagen i min algebra i gymnasiet när jag bestämde mig för att sluta undervisa enligt ”lektionscykelformeln” som vårt program tycktes ha antagit. Barn tappade tankarna!

De ville ha mallen. De ville stegen. De ville att jag skulle tänka åt dem. De hade inte färdigheter att kreativt problemlösning eftersom vi under alla åren som de varit i skolan gjorde ett bra jobb med att sakta men säkert avlägsna denna viktiga förmåga.

... en förmåga som är inneboende hos barn sedan födseln när de använder sina sinnen för att räkna ut världen runt dem.

... oftast genom nyfikenhetsdrivet spel.

Braeden, min brorson

Just nu sitter jag bredvid min brorson när han ritar huvudbilden för det här stycket. Jag tillbringade igår att titta på honom utforma och göra en animatronisk julscene och under de senaste veckorna skapade han digitala bilder och laddade upp sina skapelser till redbubble så att andra för ett litet pris kunde uppleva hans livliga fantasi.

Detta ... förutom hans omfattande arbete inom marionett, minecraft, oljemålning, lergjutning, musik och nästan allt som han känner för att lära sig.

Jag är dock inte orolig för min brorson. Han har oss att stödja och vägleda honom.

Inte varje barn har det och kanske borde skolan vara den plats som kultiverar kreativitet i stället för att kontrollera det.